为加强各级部教学工作的过程管理，规范教师教学行为和学生学习行为，提高师生做好教学常规和学习常规的积极性和自觉性，进一步提高教与学效益，在李校长的大力支持下，导师团精心组织,其他处室积极配合，在全市期中考试和潍坊二模统考期间，学校对教师的教学常规（备课、作业批改、学案、练习题和测试题）和学生的学习常规（作业本、纠错集锦本、学案、练习题和测试题）进行一次大检查。
现将本次常规检查的情况总结如下,为给各级部后段教学管理和学习管理提供参考依据。
一、值得肯定的方面
1.备课方面
通过检查发现，绝大多数手写（含部分粘贴的）教案教学设计的环节齐全、教学目标清晰，重、难点选择恰如其分；书写工整规范，图文并茂，条理清楚；学生活动方面体现出讲练结合，注意学法渗透；青年教师和一部分中年教师几乎每一节课都有板书设计和简明扼要的教后反思。
2.作业批改方面
通过检查老师们的作业批改记录、学生的作业本、学案、练习题等发现，大多数老师注意学生作业的布置和批改，整体上作业布置次数、批改数量、作业格式基本符合要求，大多数老师能认真批改，并对错误之处做出适当的标注，有批改日期和等级或鼓励性评语，基本达到教师通过批改作业了解学生对知识的掌握情况的目的。
3.学案、练习及测试题等方面
通过检查发现，绝大多数老师上课使用的学案、练习及测试题等做到了重点、疑点在题目上圈点、勾画，在空白处有解答，没有发现空白现象；学生做错了的题目在题号前画“正”字进行统计，并在题号上画“△或☆”号进行标注，做到使讲评具有一定的针对性。各级部统考前的模拟考试后，进行了二次过关和错题再现重做。
各个级部老师和学生对错题的集锦都非常重视。学生有的抄原题，有的剪贴，都用红色笔进行错因分析和纠错，这方面要继续坚持。
4.教学常规总评比较好的老师有
2016级部：
语文：董瑞萍、隋本吉、宋君、韩冬冬、郑晓燕、王燕；
数学：王慧娟、侯文丽、孙瑞荣、赵金言、陈娜、陈美伶；
英语：王辉、王树秀、舒卿、王淑梅、魏进英、刘玉华；
物理：张世锋、陶玉玲、侯术芹、寻文举；化学：刘桂梅、魏倩、刘平、臧婕；
生物：蒋继奎、王文娟、杨慧、刘晓菲； 政治：张则宝、张德霞、张帅；
历史：王云、王刚、孙义国；地理：辛会军、张金康、肖华兵；
音乐：车炳芹；体育：乔昌俊；信息：李海燕。
2015级部：
语文：周琳、李华娟、郭敏、任晓丽、凌刚、徐桂荣；
数学：邵明香、郭德芳、王树艳、陈海莲、刘研花、张海燕；
英语：段莉莉、仇良丽、王丽荣、王旻、刘心玉、吕阿娜
物理：刘兰枚、赵术燕、朱志豪、于金法；生物：颜妍、闫金国、邸山光、魏娟娟
化学：李丽平、厉凤霞、鲁海玲、曹玉春； 政治：王吉红、刘华、冯爱华
历史：臧金玲、管秀霞、李培胜；地理：董敏、孙红、殷小翠；
音乐：王妮；美术：臧家波；体育：王健全；信息：王晶晶；
2014级部
语文：彭增艳、姚仁欣、安刚、陈忠良、王洪霞、滕凤芹；
数学：孙艳丽、叶伟、李垠琼、王金平、李振梅、王洪兰；
英语：刘海珍、张荣荣、郑蕾、宋晓玲、周晓晓、苏慧莹；
物理：张祥虎、张辉、张洪彬、窦衍花；化学：刘征梅、韩宝玉、赵蕾、孙秀卿；
生物：王伟、丁兆荣、孙霞、肖静静；
政治：赵瑞芳、卢春艳；历史：彭光秀、杨艳彦；地理：周红、张晓伟
艺体部：
语文：陈炳伟；数学：王燕国；英语：李海亮；政治：张则宝；历史：姜雅琳
地理：徐学军；音乐：赵玉华、岳言礼、李忠波；美术：孙健、于丽、伏建友
二、存在的问题剖析
（1）备课方面
①备课粘贴严重。有些教师整个备课本上除课题是手写的外，其他都是把学案、练习题、测试题做后粘贴上的，没有经过自己的二次加工，认为做完了题，就是备课了。
②备课环节不全。有些老师的备课重点难点没有；教学过程设计停留在知识点的罗列上，学生活动一栏空着，备教法的少，备学法的少；没有板书设计，用板书设计代替了课堂小结；也没有作业设计，备课本最后也找不到布置的作业，具有很大的随意性。
③有的教师教案的个数偏少，达不到规定的要求；有的教师虽然教案是手写的，但简单而且潦草。
④有的青年教师的教案，没有教学反思后教后感，有的干脆把教学反思写成教学重点、难点的罗列。
（2）作业本和作业批改方面
①作业批改不规范。有的学科看来原来没有作业本，听说要常规检查了，临时抱佛脚！作业本没有褶皱，有的教师对作业的批改全是对号，有的连对错符号都没有，更缺少激励性评语和等级，只有一个日期。
②作业批改不均匀。同一个学科不同班级的作业，有的批改次数多，有的批改次数少。
③学生的学案、练习、收交批改的次数很少，有的学科甚至找不到教师批改的痕迹，个别的发现有批改的迹象，但笔迹不是老师的，是学生对了答案后自己批的。有的老师把学生学案、练习进行了批改，但没有批改的时间，更没有鼓励性的评语。
④每个班级收交的10名学生的常规应该都是好学生的，但是也发现学案练习题中，理科的计算题和文科的简答论述题，学生空白不少，这与教师的作业不收交、不批改、不检查落实有关
⑤检查中发现有的学生的学案、练习、测试题书写不认真、不规范。作答时书写潦草、应付。每到考试我们都在黑板上写“向仔细审题，完整答题，工整答卷，要2-3个分数段”，其中的“工整答卷”就是做题时对学生书写方面的要求，不从平日抓起，考试时就是一句空话。
三、几点建议
1、关于备课。
（1）抓好个人备课。要牢固树立“不备课，不准上课，备课不充分，不要讲课”的理念。备课是一个二次加工的过程，是对教学内容的梳理，是个人教学思想的体现。不要认为做完题就是备课了，做题的过程是一个了解所讲授的知识如何用题目体现的过程，是为更好地备课服务的。要严禁教案全部粘贴学案和练习题、测试题，提倡手写，可以适当粘贴。各级部要根据自己的实际对不同层次的老师提出不同的要求，如老教师的教案可以是提纲式的；教学经验比较丰富的中年教师的教案可以是部分粘贴的；参加工作3年以内的青年教师的教案必须是详案等等。总而言之，一个教师的教学成绩好坏不是完全取决于教案书写的好坏，但是，优秀的教案是我们教学内容的一种体现，是教学的一种构思和设想，也是对我们教学内容的一种约束，没有课前的构思设计和认真备课，就失去了上好一节课的前提。教案是作为一名教师的最基本要求，教案内容反映出一个教师的思想，体现出一个教师的智慧和教学风格，是作为一个教师精神财富的积累，希望我们认真对待教案书写。
（2）写好教学反思。教学反思也就是教后感，不一定要写长，但一定要是自己的真实感悟。教学反思不要求每节课都写，但至少一个月有几次比较深刻的反思，为学期末写教学总结积累一定的资料。
（3）注重板书设计。好的板书，是一个引领学生思路，构建逻辑思维的过程。能让学生了解这节课上完了，共学习或复习了哪些知识？如何应用？应用了哪些解题方法，对学生的学法会起到一定的指导作用。
2、关于作业布置与批改
（1）基础年级必须要有作业本，对学生的书写时格式应有具体的要求，做到整洁和规范。教师应规范使用批改符号，并注意书写工整，给学生起示范作用;建议使用鼓励性评语，让学生看到进步，看到希望，增强信心。让学生通过在作业本上做题达到练笔的目的，养成良好的书写习惯，切不可让学案、练习题讲义代替作业本。
（2）作业布置往往和学案、练习题的使用密不可分，这是很多老师落实课堂教学的重要手段。
①学案要做到当堂落实。现在好多科学生没有课堂笔记，学案在一定程度上代替了课堂笔记，所以在课堂上教师要通过精心备课，做到精讲精练，一定要舍得拿出时间来让学生梳理、巩固，课后收交检查落实。对自己的目标学生，学案完成不理想的，要加以责罚。
②没有自习不布置作业。也就是有自习一定要布置书面作业，并提出具体的要求，自习结束，一定要让课代表进行收交。不收作业，有的学生可能就不做，等着第二天对答案。
③作业有布置就要有检查。收交的练习题讲义，一定要按要求进行批改。时间紧的话，可以进行抽批；时间宽裕的话，可以进行面批。并按作业的批改要求去批。通过批改，发现学生练习中出现的问题，为讲评提供真实可靠的依据。
④作业有检查就要有落实。作业讲评就是落实的手段。讲评前通过对学生的错题进行统计、分析，做到有的放矢。讲评时一般采用分类讲评的方法，把讲评重点放在知识应用的重点、难点、疑点上，放在方法、技巧的指导上。
落实教学常规能够锤炼教师的基本功，提升教师教学水平和教学素养。教师教学水平的高低体现于教学各个步骤的细节中，空洞地谈教学能力是苍白的。只有用教师的备课情况、讲课细节、作业批改和考试的成绩才能说明他的优秀之处；同时，
教师的教学常规也潜移默化的影响着学生的学习常规。一个备课书写潦草，板书时不条理，粉笔字差老师，会影响到学生的练习题、测试题卷面的书写。学生学习习惯的养成都是靠教师良好的教学常规来造就的。
教学常规和学习常规是教师授课、学生学习工作的基本规范。常规检查的目的，不是找某个人的差，出某个人的丑，而是为了统一师生的思想，优化教师的教学行为和学生的学习行为，进一步提高教与学的效益。这关系到一个学校的可持续发展的大事，教与学常规是学校发展的根基，需要每一位老师付出努力。常规工作也是一项长期的工作，需要每一位老师常抓不懈。
不当之处，请批评指正
2017年5月
