——诸城市实验中学校本研修工作总结
新课程改革要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”、主动的“实践者”和严肃的“反思者”，在日常教学中针对教育教学的实际问题扎实开展校本研修活动，是提高学校教育科研水平，促进教师专业化发展的重要途径。近年来，诸城市实验中学高度重视校本研修工作，学校以课程改革、课题研究为重心，实施科研名师工程，致力于打造一支理念先进、思想活跃的研究型教师队伍；以集体备课、课例研究、教学反思为抓手，将校本研修与课堂教学改革结合起来，提高课堂教学的效益；将教育理论学习与现代教育技术培训结合起来，在管理、教学等各个层面大力推广校本研修成果，全面提高教育教学质量。现将我校近年来校本研修工作总结如下：
一、系统规范，健全校本研修组织保障体系
校本研修是一项复杂的系统工程，涵盖教育教学工作的方方面面，包括学校教育教学理念的转变、教师教学能力素养的提高、课程改革与课堂教学改革理论研究与实践总结等一系列相辅相成的要素，还需要学校加大师资培训的力度，改善教学科研条件，为研修工作提供必要的配套设施与物质保障。
学校高度重视校本研修的宣传发动与组织管理工作，学校成立以李砚祥校长为组长的校本研修活动领导小组，全面负责我校研修工作的领导，同时，校本研修推进业务指导小组，负责全校校本研修工作的管理、检查、指导和评估。成立宣传组，对学校树立的研修典型、研修经验进行宣传，定期评选校本研修工作中涌现的先进集体和先进个人；印行教学教学管理简报，出版教师优秀教学设计、教学反思等，及时总结交流经验体会。办公室、教务、政教、总务等各职能部门密切配合全校课改工作，发挥协调、服务等职能，联手共抓，强力推进。
二、注重学习，明确校本研修基本思想方向
校本研修，是指从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。对学校而言，是走质量内涵发展的必经之路。 “教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念，教师要想获得持续性发展，适应课程改革的要求，就必须转变角色，由教学者向研究者发展。为此，学校明确提出校本研修的基本思想是立足学校工作实际，加强教师理论学习，将研修理论成果转化为教育教学生产力。校本研修的基本方向是立足两个关注——关注学术、关注师生发展，进行三个研究——研究学生、研究课程、研究课堂，以教育、教学、科研的各项竞赛、研讨、展示活动为平台，力图在提升教师的课程意识与学术能力、提升教师专业团队的研修水平，促进教师个人教学风格形成、促进中青年教师专业发展等四个方面有所作为。
学校高度重视教师理论学习，营造浓厚读书风气，引领教师阅读学校推荐书籍，观看教育科研光盘，定期遴选教育教学前沿研究资料，由校长室推荐印发“校长按语”系列与“学习文摘”系列，引领全校学习风潮。学校加大教育教学资料的资金投入，各教研组在首席教师、教研室主任的指导下，研究遴选本学科开展教学改革必需的专业理论工具书，上报学校批准，由图书馆统一购齐备用。
学校先后制定出台了《诸城实验中学关于深化“六要点”（自主、合作、探究，创新、时效、活力）教学法研究，推进课堂教学改革的实施意见》、《诸城实验中学关于“推进课堂教学革命，构建理想课堂，让课堂焕发生命活力”的行动意见》、《诸城市实验中学关于深入开展校本教研与课题研究的实施方案》、《诸城市实验中学关于深入推进课堂教学改革的实施意见》等一系列与校本研修工作密切相连的理论政策文件，并建立“诸城市实验中科研工作机制” 努力使校本研修逐步走上系统化、规范化、制度化的道路。学校多多次召开校本研修专题会议，持续对教师进行理念培训和灌输，让老师们吃透精神，真正实现教育理念的转变。并提出了深化校本研修工作的各项具体措施。
三、搭建平台，提升研训高端交流层次
在教师常规师资培训任务方面，学校采取“名家走进来，名师走出去”的思路，通过多方沟通，邀请基础教育专家学者进入校园，走上讲坛，深入课堂，直接帮助教师提高专业理论水平。
2010年以来，学校先后邀请了北京师范大学化学教育研究所所长、博士生导师、国家基础教育课程化学标准研制组组长王磊教授，天津市教科所所长、教育发展与办学水平评估中心办公室主任、高中课改专家组成员王敏勤教授，曲阜师范大学物理工程学院党委书记、课改专家李新乡教授，齐鲁名师温德峰老师等专家、名师莅临我校举办讲座。研修内容覆盖专业理论、师德修养、心理辅导技术、教育理论、现代教育技术等多个层面，全面提升教师的教育理念，拓宽教师的视野，开阔教师的胸怀。
2010年，根据教育部关于深化基础教育课程改革的工作部署，我校作为实验学校之一参与了教育部基础教育高中化学、高中通用技术精品课程建设项目。2010年12月份，我校高一、高二18位老师在首席教师张福涛主任的带领下，参加了诸城实验中学承办的“高端备课”活动。 “高端备课”是鲁科版化学教材主编北京师范大学化学教育研究所王磊教授牵头指导的合作项目，旨在新课程改革不断深入发展的背景下,通过专家、教研、科研和学校教师的有效合作机制，运用现代科学教育理念，结合当前化学课程改革实际，以发展学生的科学素养为宗旨，解决化学新课程教学过程中所遇到的一些实际问题，使新课程实验区的学校和教师顺利地实现自身发展和专业成长。在这些高端研修活动中，大大提高了教师的研修水平。
此外，学校成立“教育交流考察团”，定期组织大批青年教师、骨干教师赴昌乐二中、衡水中学、兖州一中等名校考察学习。
四、依托课题，提升校本教研品位
学校坚持每年一度开展“学术节”活动，依托课题研究，提升校本教研品位，在“学术节”期间全校开展小课题研究活动，以破解教育教学各个环节中的难点、细节问题，学校要求全体教职员工积极行动起来，在教学实践中反思，在学术研究中提升，将个人研究与集体教研结合起来，注重个人研究的创新、强化团队合作的效益。学校为此专门成立学术鉴定委员会，建立课题立项、课题结题与课题管理等方面的监督调控机制。各教研组在学校课程改革与课堂教学改革方案思想总体引领的基础上，认真梳理课堂教学中的具体问题，进行基于学科的小课题研究。教改专题研究突出对教材整合创生的研究，突出学生学情的研究，突出课堂教学评价的研究。全体教师坚持撰写教后记、教学随笔和教学感悟，不断积累教学经验，不断提升教学科研水平。
1、课题立项：学校规定凡执教过毕业班，并取得良好成绩的教师，经所在级部分管校长把关同意，必须结合自己的教学实际，认真选择和确立一个有效解决实际问题的科研课题进行立项实验。每位教师要认真填写课题实验申报书，分别上报高中部及初中部科研处存档，实验的周期一般为两年，可以随时申报立项；每位教师必须独立承担至少一个课题，除搞好自己的课题实验外，可以同时交叉参与他人承担的课题实验。
2、课题结题：对已经成熟的课题，学校每年在6月底和12月底分别组织两次结题。根据课题管理的有关规定，个人认真撰写课题结题报告，整理课题实验的相关关文字、数据及影像资料等课题成果统一上报，由学术委员会进行结题鉴定，对通过鉴定的课题颁发课题结题证书。
3、课题管理：校级科研课题的管理学校科研处负责，对于课题的申报和结题情况定期向学校党委汇报。校级科研课题的鉴定结果将与学校精品课评选一并作为学校教师各级教学评优推荐的先决条件。
五、规范创新，扩大集体备课功能
学校将集体备课进一步规范起来，明确了集体备课的程序和具体要求，让集体备课对校本研修的落实起到更好的推动作用。
1、设立专门的集体备课室，配备多媒体终端、实物投影仪等展示平台，为集体研讨提供完备条件，并进一步规范集体备课流程。
落实集体备课的四个环节：首先，教师个人要对教材和课标进行深入的研读，第二步集体备课形成学案；第三步，教师个人对学案进行二次加工，理清讲练的内容和顺序。第四步，在备课本上清晰地展示出上
课思路。（附：诸城实验中学课时学案流程图）
2、充分发挥、扩大集体备课的功能。强化理论研究与教学实践的结合，使集体备课成为统一教研组教学思想的重要抓手，集体备课要做到有计划、有目标、有措施，有记录。通过集体备课调动组内教师智慧，整合优质资源，提高教学的实效性。
六、立足课堂，开展课例研究与教学反思活动
课例研究是以一两节课例展示的形式开展的一种教研活动。研讨内容包括：听课、执教教师谈教学设想与意图以及教后反思。听课教师对所听的课进行评议，肯定好的、可借鉴的地方，提出建设性意见等。教学反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法，是不断提高自身教育教学素养的过程。为此，我们强调教师勤写教后反思或随笔，及时记录教学过程成功、失败之处，记录课堂意外收获，做好课后“备课”。教后反思书写形式上灵活多样，篇幅上有话则长、无话则短，但一定要有实效性。我校坚持继续开展各种形式的课堂教学改革活动，在活动中开展课例研究与教学反思活动，将校本研修落实到课堂之中。我校形成了与校本研修相配套的 “五课四赛一坛”制度。
1.五课，即“常态推门课”“教改示范课”“级部观摩课”“主题研究课”“成长汇报课”
2.四赛，即“课堂教学比赛”“研、煮、论说课比赛”“教案学案创制比赛”“课件制
作、板书设计比赛
3.一坛：课堂教学改革发展论坛
由各级部双周召开一次课堂教学改革论坛，各教研组交流两周来深化课堂教学改革的具体做法、存在困惑、改革建议等，由学校汇总后定期发布课堂教学改革简报。
七、借势网络，挖掘信息技术在校本研修中的潜能
提高教师应用信息技术的能力和水平，注重现代教育技术在提高教学效能中的作用，是校本研修的一项中心工作。我们要求每门学科都能够较好地将信息技术与本学科内容整合起来；研究信息技术环境下的教学模式，不断拓宽学生学习的渠道，优化学生的学习方式。学校大力加强校园网的建设，丰富网络资源，开发校园网功能，培训各教研组相关教师建设学科网站，也鼓励师生建立学习型个人博客，满足学生个性化自主学习的需要。
利用网络学习已经成为教师终身学习的基础和时代发展的需要，网络学习可以打破时空限制，让教师随时随地都可以进行交流。我们开发的常用的网络研训方式有：建立网络教研协作共同体汇聚学科资源、级部QQ群、备课组长飞信群、班主任飞信群等实时交流教研信息，利用OA平台分享教育教学信息等。
由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富灵活，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，同时带动了课程改革理论水平与课堂教学水平的整体提高。三年来我们完成了三批校级科研课题鉴定，并有十多项国家、省级课题成功结题并获奖。学校出版各类教育教学专著20余部，教师在各级研训会议上交流发言100余次，教师发表论文200余篇，连续三年在诸城市组织的课堂教学比赛中获集体第一名，实验中学立足教育教学实践、着眼教育理论前沿问题，深化校本研修，取得了丰硕的理论实践成果。
